Психологический словарь - вернер (werner) хайнц
Связанные словари
Вернер (werner) хайнц
(11.2.1890, Вена 14.5.1964, Вустер, Массачусетс) австро-американский психолог, один из крупнейших специалистов по психологии развития, близкий по своим взглядам к Г.Кафке.
Биография. В 1914 г. защитил в Венском университете докторскую диссертацию. В 1926 г. в Гамбурге ему было присвоено звание профессора, с 1933 г. он читал гостевые лекции в различных американских университетах (в Мичигане, 1933, в Кембридже, 1936), с 1944 г. работал в качестве профессора в Бруклине, с 1947 в университете Кларка в Вустере.
Исследования. Вернер принадлежал к пионерам сравнительной психологии. По его мнению, генетический подход может применяться в тех случаях, когда налицо любые изменения поведения, т.е. в сравнительной, детской, дифференциальной психологии, в патопсихологии и в психологии народов. Развитие всех форм жизни понималось им как осуществление "ортогенетического закона", в соответствии с которым саморазвивающаяся система переходит от состояния относительной размытости, неопределенности и малой дифференцированности к состоянию большей четкости, дифференциации, связи и иерархической интеграции. В силу этого, если речь идет о развитии ребенка, то общество предстает лишь частным фактором, провоцирующим развертывание изначально присущих ребенку, имманентных, психологических структур (Comparative Psychology of Mental Development. N.Y., 1957). Пытался использовать данный закон в кросс-культурных исследованиях, прежде всего в изучении процесса образования понятий. По его мнению, в мышлении как "примитивного" человека, представителя традиционного общества, где нет письменности, так и неполноценного человека или ребенка есть схожие структурные элементы: характерным является недифференцированность, синкретичность мышления, которое осуществляется по типу "комплексов" (отдельные, актуально воспринимаемые и поэтому часто случайные признаки стойко объединяются в единый образ, мышление не отделено от восприятия, эмоций и действий, нет различения субъекта и объекта, используются лишь конкретные способы классификации). При этом, современный человек, в сравнении с "примитивным", позже достигает зрелости, но его интеллектуальное развитие продолжается значительно дольше, а не останавливаясь на ранних этапах. Вернер проводил также исследования развития восприятия и речи, в частности изучал процесс переключения ориентировки детей с формы предмета на его цвет.
Сочинения. Urspunge der Metapher. Lpz., Lpz., 1919;
Grundfragen der Intensitatspsychologie. 1922;
Einfuhrung in die Entwicklungspsychologie. Lpz., 1926;
Das Problem des Empfindens und die Methoden seiner experimentellen Prufung // Z. Psychol. 1930, 114;
Grundfragen der Sprachphysiognomik. Lpz.: Barth, 1932;
Patology of figure-background relation in the child (совм. с Strauss A.A.) // J. of Abnormal and Social Psychol. 1941, 36;
Impairment in thougth processes of brain-injured children (совм. с Strauss A.A.) // Am. J. of Mental Deficiency. 1943, 47;
Sensory-tonic field theory of perception (совм. с Wapner S.) // J. Personality. 1949, 18;
The development approach to cognition: its relevance to the psychological interpretation of anthropological and ethnolinguistic data (совм. с Kaplan B.) // Amer. Anthropologist. 1956, 58, 866-880;
The concept of development from a comparative and organismic point of view // Harris D.B.(Ed.) The Concept of Development, Minneapolis. 1957;
Perceptual Development. 1957;
Symbol Formation (совм. с B.Kaplan). 1963
Вопрос-ответ:
Похожие слова
Самые популярные термины
1 | 2778 | |
2 | 1885 | |
3 | 1851 | |
4 | 1699 | |
5 | 1555 | |
6 | 1503 | |
7 | 1497 | |
8 | 1465 | |
9 | 1441 | |
10 | 1313 | |
11 | 1195 | |
12 | 1128 | |
13 | 1124 | |
14 | 1041 | |
15 | 1008 | |
16 | 937 | |
17 | 937 | |
18 | 907 | |
19 | 866 | |
20 | 828 |